: "El desarrollo de la competencia ”Tratamiento de la información y competencia digital” en el currículum de Educación Primaria de la Comunidad Valenc

Conclusiones de grupo :

En la charla previa que tuvo el grupo antes de poner una coma en este trabajo, se tenía la certeza de que el mismo nos iba a servir para conocer la legislación y las carencias de la aplicación de la misma en nuestra Comunidad, después de la creación del decreto 111/2007. No esperábamos demasiadas sorpresas en este aspecto.
La realidad, después de nuestra investigación nos muestra una situación más grave de lo esperado. El decreto de la Comunidad no da prioridad a la utilización de las nuevas tecnologías como medio de aprendizaje de la materia y como parte de la formación personal que cada uno necesita. Las NTIC’s son en muchas áreas mencionadas de pasada,casi como por obligación. Por poner un ejemplo en la nueva y polémica Educación para la Ciudananía no encontramos referencia alguna de las mismas. En las
Matemáticas apenas se nombran y en las áreas que si lo hacen no siguen los criterios que leemos en el Real Decreto (aquí podemos decir que este Decreto es muy teórico pero tampoco aporta claridad a la hora de aplicarlo, o por lo menos no toda la necesaria,aunque está cargado de buenas intenciones y es atractivo en forma).
Un ejemplo lo tenemos en el área de la Lengua extranjera, donde podemos observar como son consideradas como un fin alcanzable con la contribución del aprendizaje del idioma. Es decir justo al contrario del sentido que otorga el Real Decreto. Cuando no es así, cuando se citan con el significado apropiado, se pasa sobre ellas con una pequeña explicación de lo útiles que son. Punto.
En las áreas de Lengua y Conocimiento del Medio natural es donde realmente se ve una mayor predisposición a su uso, otorgando un mayor protagonismo a las nuevas tecnologías y a su aplicación.
Analizando detenidamente los contenidos, objetivos y criterios de evaluación de Primaria, primero en el Real Decreto y posteriormente en el Decret “local”, vemos que la aportación técnológico-comunicativa se queda corta en intenciones y en la práctica a razón de las enormes posibilidades que ofrecen las NTIC’s. En algunos criterios de evaluación ni se mencionan, aunque parezca increíble. Si no se encuentran bien definidos los objetivos en relación a las nuevas tecnologías y los contenidos son pobres en instrucciones no podemos esperar la implicación total del profesorado que creemos pueden tener algunas nociones confusas después de ver las distintas interpretaciones de la Ley, dependiendo de las distintas C.C.A.A. donde ejercerlas.
Después de nuestra estudio no vemos la luz al final del tunel. No podemos imaginarnos a un niño (no decimos niña por si alguien la confunde con la de Rajoy) preparado, capaz de desenvolverse en los contextos propios de nuestro tiempo, capaz de progresar y utilizar las herramientas y medios tecnológicos en el futuro. No da la sensación de que los niños serán capaces utilizar los recursos a su alcance de modo óptimo. En este aspecto cualquiera de las personas responsables de las distintas instituciones y partidos políticos tenen la obligación de educar convenientemente a los niños antes de cualquier cosa y no enfrascarse en guerras absurdas que pueden llegar a enturbiar y enrarecer la situación de los mismos en el colegio, cuando ellos, sólo deben preocuparse de aprender y ser felices.
Todos, absolutamente todos los niños de nuestro país (y del mundo mundial) tienen derecho a una educación completa, libre y sin contaminación alguna. Además deben disponer de la más amplia gama de materiales y elementos posible en la búsqueda de su desarrollo y no hay duda de que las NTIC’s son una ayuda fundamental en nuestros días a la hora de encontrar información y procesarla creando conocimiento y en la persecución de la autonomía del individuo.
La ley obliga a que los individuos se formen de acuerdo a la época actual. Una época donde la comunicación, la información y la tecnología está a la orden del día en Europa. En los países desarrollados no hay pleito posible cuando se trata de dotar de medios a los niños en las escuelas. Aquí en España las distintas Leyes y decretos marcan unas pautas clarísimas a la hora de abordar la educación escolar en las cuales se determinan unos objetivos reales de formación donde las NTIC’s son protagonistas principales.
Sin embargo, a pesar de ello, es lamentable que a pesar de su aprobación en los decretos pertinentes no se lleve a la práctica tal y como se establece. Es más que patente el déficit existente en infraestructuras apropiadas, así como en recursos humanos para responder con eficacia al perfil tecnológico que la sociedad demanda.
¿ De que sirve crear Leyes si no se llevan a la pràctica? Hay que mejorar las leyes que haga falta, crear las nuevas que sean necesarias y sobre todo cumplirlas.
Aquí podemos dedicarnos a buscar culpables (el Gobierno, la Generalitat...) o arrimar el hombro y aportar lo que podamos (no significa que debamos permanecer impasibles, nuestra obligación también es denunciar las injusticias y las carencias, esto sería una aportación). Esta es nuestra elección: Somos maestros libres, críticos y constructivos y luchamos por el futuro de nuestros alumnos hoy y siempre.





Reflexión personal:

"¿Qué deben saber los niños y niñas, relacionado con la competencia digital, al terminar la Primaria?”
Esta es la pregunta que a modo orientativo nos hace el profesor de esta asignatura. La respuesta es pura demagogia: todo lo que sea posible de acuerdo a su edad y sus posibilidades personales y particulares, a la aportación interesada y consciente de los maestros y a los medios físicos y materiales(dependientes estos obviamente, de un muy importante factor: el económico, el dinero y recursos que se destinan a tal fin) que se dispongan en los centros e instituciones. Para que esto sea real el alumno deberá tener mucho interés, deberá encontrar atractivos los contenidos y realizar las tareas de manera que se sienta importante y responsable al realizarlas, el maestro debe diseñar planes de trabajo eficientes y que despierten la atención en los niños ,provocando su participación activa y "casi" voluntaria (aunque es cierto que el uso de ordenadores y medios audiovisuales es en muchas ocaiones un reclamo más que suficiente, no es menos cierto que los alumnos “exigen” actualizaciones novedosas, ricas variantes y diversión a cambio de su implicación) y realicen actividades en las cuales puedan “utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral”. Porque “En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes”. Esta claro. La autonomía, la independencia, la felicidad de los niños en el siglo XXI pasa por ser capaz de entender y controlar el funcionamiento de los medios tecnológicos desarrollarse gracias a y con ellos: “Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento”. No se trata de acceder a las NTIC’s para estar a la moda o para consultar información simplemente, se trata de saber desenvolverse en un campo muy amplio de recursos y posibilidades para completar la formación de una manera progresiva, desde las nociones más elementales en el primer ciclo hasta un manejo solvente de las distintas situaciones. Para ello es fundamental el papel del maestro que debe aprender todas las novedades tecnológicas que estén a su alcance y transmitirlas y promoverlas entre su alumnado de manera que entiendan y aprovechen las casi infinitas posibilidades que tienen. Las instituciones deben centrarse en este aspecto y darle categoría de prioritario, ya que necesitaremos ayuda para formarnos.
En cuanto a los medios físicos creo conveniente realizar una adaptación ecléctica, autocrítica y constructiva de las distintas leyes: La LOGSE, (para algunos auténtico cáncer de la educación, la LOE, las distintas adaptaciones que realizan las CCAA, teorías diversas... Esta adaptación se tiene que realizar de manera urgente y consensuada entre todas las partes implicadas (políticos, responsables educativos, teóricos, filósofos, personalidades de la enseñanza, representantes de padres y de alumnos...) para de una vez por todas, perseguir todos a una independientemente de los intereses de cada uno, el bienestar y el pleno desarrollo de los auténticos protagonistas de la enseñanza: los alumnos. Todos los medios y recursos independientemente de quien gobierne forman parte de los derechos exigibles para nuestros niños, hoy parte de nuestra sociedad y mañana gobernadores absolutos de la misma. Si los contenidos de la enseñanza y los criterios de evaluación están bien definidos, los esfuerzos de la sociedad podrían encaminarse a entre otras cosas analizar el cambio de actitud y normas de comportamiento de los menores para poder explicar y dar solución a una fea realidad que hoy es inexplicable.
La realidad hoy nos dice que los esfuerzos se limitan a tirar de la cuerda cada uno hacia su lado y los alumnos siempre pierden. ¿Responsabilidades? Según a quien le preguntes. El estado le echa la culpa a la Comunidad valenciana de no destinar convenientemente ni los recursos estatales ni los propios respecto a la educación( y la sanidad), La Generalitat acusa al Gobierno Central de no dotar con suficientes recursos a las competencias básicas. Depende el periódico que leas o la emisora que escuches una noticia es interpretada de una manera o de otra totalmente distinta, como si hablaran de países diferentes...
Mi opinión es que ni unos ni otros están a la altura de las circunstancias en un tema crucial como el que estamos tratando. Obvian el cuidado y formación del futuro de nuestra sociedad y es su responsabilidad arreglar el desaguisado que hoy encontramos en nuestras escuelas.

Para terminar termino con un comentario que le haría a alguno de mis amigos en una tertulia que, no deseo que cuente en la calificación de mi trabajo. En caso de que cuente, me da igual porque yo me quedo tranquilo: A los señores dirigentes (mal dirigentes) de la Rosa y a los señores dirigentes (mal dirigentes) de las Gaviotas, en ambos casos por pensar sólo en sí mismos, que les den morcillas.